基于应用本体的个性化E-learning系统研究
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密 惠 保
E-learning的定义与特征
根据美国教育部2000年度“教育技术白皮书”的比较权威的论述，关于"E-Learning"这一概念，有以下几种不同的说法[2]:
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（1）E-Learning是一种受教育的方式，包括新的沟通机制和人与人之间的交互作用。这些新的沟通机制是指:计算机网络、多媒体、专业内容网站、信息搜索、电子图书馆、远程学习与网上课堂等。
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（2）E-Learning指的是通过因特网进行的教育及相关服务。
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[来源：http://www.think58.com]（3）E-Learning提供了学习的随时随地性，从而为终身学习提供了可能;学生在E-Learning中是以一种全新的方式进行学习。
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（4）E-Learning将改变教师的作用和师生之间的关系，从而改变教育的本质。
（5）E-Learning是提高学生批判性思维和分析能力的重要途径。
（6）E-Learning能很好地实现某些教育目标，但不能代替传统的课堂教学。
（7）E-Learning不会取代学校教育，但会极大地改变课堂教学的目的和功能。
北京师范大学
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与传统学习相比，E-Learning表现出以下特征：
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（1）学习者驱动。以学习者为主体，教师起辅助指导作用。
（2）非线性学习。学习者根据需要可以随时调整学习过程。
（3）不依赖时间和地点。学习者可以根据自己的情况选择合适的时问和地点。
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从学习效果上来讲，E-Learning具有传统教学所无可比拟的优势。根据美国教育协会，于1999年采样研究了传统面授教学和E-Learning方式教学的效果(样本来源:美国陆军，施乐公司，联邦快递公司，IBM公司)来看，E-Learning不仅缩短了学生的学习时间，提高了信息内容的长期记忆力，而且可以提供极其丰富的学习资源。但是师生之间的情感交流、同学之间的友好互助、团结协作及成长过程中的环境、氛围等等，这些都是E-Learning无法替代传统教育的地方。可以预见，未来的E-Learning将是传统教育的重要补充，主要表现在[4]：
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(1) 满足人们求知的欲望
即使是在发达国家，现有高校尚不能完全满足人们求学的需求。我国高等教育的规模更是十分有限，而受经济、师资力量等因素的限制，高校的数量和规模短时间内不可能迅速扩大。传统高等教育规模和培养能力的严重不足，可通过络大学来加以弥补与补充。利用网络将普通大学现有师资、教材、设备等充分共享，使更多的人能够接受高等教育，培养社会急需的高层次人才。
(2) 有利于教育的均衡发展
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由于历史原因和经济发展水平的差异，我国教育资源尤其是高等教育资源主要集中在大中城市和东中部地区，并导致大中城市人才密集，而小城市和农村地区高等教育资源不足，教育专业门类不齐全，高等学历人才极度贫缺。网络教育不受限于地域，并能够集中最优秀的教师资源，使最优质的教育达到全国各地，可以不受地域限制地培养高层次人才，对师资力量薄弱地区的学校也是有益的参考和补充。远程网络教育打破了传统教育的办学模式，打破了城市化地域限制，使高等教育学历人才向多方位均匀分布发展，极大弥补了传统教育的不足。
(3 )有助于构建终身学习体系
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在信息时代 ，新知识、新事物随时随地都在大量涌现，终身学习成为必须，Internet则为终身学习提供了强有力的支持。在未来若千年内，教育将从学校走向家庭，走向社区，走向任何信息技术普及到的地方，因特网将成为没有围墙的学校，网络化学习将成为人们日常生活的有机组成部分。