《从百草园到三味书屋》多媒体课件设计与实现

内容提要：在如今的信息时代里，多媒体电脑日新月异，多媒体的功能也越来越强大。多媒体教学也越来越接近生活，为我们在工作、学习和生活中提供了很多方便。本次设计是初一语文课程第六课“从百草园到三味书屋”做一个交互式教学，采用的是authorware6.5这个软件，它是基于创作图标和程序流程线设计结构的一个软件，适合Windows和Macintosh两种平台开发环境，可用于制作多媒体教学系统、多媒体信息浏览系统和多媒体电子出版系统、多媒体模拟训练系统等各种多媒体应用软件。利用authorware6.5制作的多媒体课件里，加入了声音、动画、文字等多种信息，还可以与交流对象互动，自动回答一些常见问题。这样的多媒体课件可以充分调动用户的积极参与，大大提高了演示质量、效率。本文将对多媒体课件概念以及主要功能的实现等几个方面进行详细论述，此外还对设计过程中遇到的问题、解决方法及经验进行仔细的总结。 关键字： 多媒体课件；交互式；Authorware；教学软件；媒体素材设计； 课件的总体设计 （一）课文解析 本文通过记叙童年鲁迅在百草园和三味书屋的生活，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐地生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。《从百草园到三味书屋》一文的标题是“从……到……”的格式，表明文章主要是以空间的变换为顺序来记叙的，由此把握全文的结构就较为容易了。作者先写百草园：“我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。”再写三味书屋：“出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。”书房中间挂着一块匾额“三味书屋”。时间顺序与空间的变换顺序是一致的。在两部分内容之间，作者安排了一个过渡段，即第九自然段。全文可分为两部分：第一部分（1～9）记叙了百草园的生活；第二部分（10～结尾）记叙三味书屋的生活，思路非常清晰。在记叙百草园的有趣生活过程中，插叙了美女蛇的故事，这段插叙的作用在于映衬百草园具有神话般色彩。 1、本课件的知识目标 （1）.了解鲁迅及其对他的评价：鲁迅（1881－1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 （2）.了解作品的相关知识：《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表于《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题《旧事重提之六》，后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集里。 （3）.掌握下列字的正确读音： 确凿? 菜畦? 蟋蟀? 缠络? 觅食? 竹筛? 渊博? 鼎沸? 倜傥? 锡箔? 桑葚? 油蛉 斑蟊? 收敛? 珊瑚? 骨髓? 秕谷? 罕至? 绣像? 盔甲? 叵测? 窦?? （4）.掌握下列词语解释： 确凿? 鉴赏? 人迹罕至? 质朴? 方正? 倜傥? 缠络? 恭敬? （5）.描写景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描绘的景物独特而又细微的地方，并用准确的语言把它传神地描述出来。 景物描写的作用：对景物进行生动细致地描写，实际上多是为了寄托与抒发作者的感情。 （6）.记叙的顺序：学习一篇记叙文，要把握记叙的顺序，记叙的顺序分为：顺叙、倒叙和插叙。顺叙，按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，可使文章脉络清楚，条理分明，有头有尾。倒叙是把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。这样的顺序可以加强表现力，突出记叙的重点。插叙是在记叙过程中，插入另一些有关情节，然后再接叙原来的事情，对主要情节起到补充衬托的作用。 （7）.对比：是将两个事物放在一起作比较，从而突出优劣正误。 2．能力目标 （1）.学习状物、叙事、写人的方法，特别要注意学习百草园中景物描写一段能够抓住景物特点进行多角度有序描写的方法。 （2）.学习对比的写作方法。 （3）.透过语言文字准确地把握文章的中心，体会作者的思想感情。 （4）.学习按照时间顺序和地点转移安排文章内容。 （5）.揣摩语言，思考作者怎样遣词造句。 3．情感目标 （1）.认识鲁迅。 （2）.了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣，培养热爱大自然、追求新知识的童心。 （3）.理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。 （4）.明白鲁迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和强烈的爱憎感情。 （二）教学设计： 　　导入新课，明确目标： 1、导入新课：先由上单元写“家庭生活”引入学生另一个身边生活“学校生活”，交代本单元学习的就是“学校生活”，然后投影课本插页中鲁迅像，并强调鲁迅作品在中国文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习，板书课题。 2、明确课文的教学目标和本课时学习要点。 预习检查： （1）.作为本课的预习检查，内容很重要： 一是通过检查预习（1）、（2）、（3），教师帮助明确后，完成目标①；二是检查预习（5）时（注意省时）只作抽查，且主要记录一二个同学习作中词语的形容、动作的表述与文段总体意思一致和不一致的句子作课堂训练时的范例，检查不作评述。此外，检查预习（4）主要是为学生疏通阅读障碍和强调课文重点文段。 整体感知课文内容，理清文章结构： 提问：课文写的是什么时候的事？写了哪几个地方？作者喜欢哪一个地方？ 讨论：从题目上看，本文应分几个部分？ 从百草园写到三味书屋，在层次结构上中间怎样处理？ [过渡]学生讨论明确后再让学生找出文中的过渡段。 （2）、学习第②自然段： 让学生在笔记本上抄写全段，并举例说明自己对文字的感悟，揣摩这段景物描写的特点。讨论完毕后可让学生进行景物描写特别是“不必说……也不必说……单是……就有……”句式的仿写，并在全班交流。 小结：词语本身是有感情色彩的，要表达自己的感情，可以不直接说出来，借助“抓住景物特征，准确的形容”即能表情达意，无论是阅读理解或作文表达，应深刻地体会这一点。 （3）、学习③-⑥段： 略讲。先小结第②段"词语形容景物美，喜欢百草园是‘乐园’；然后用谈话法让学生结合课文逐层明确：这一层写故事——喜欢听神秘的故事——长妈妈讲的故事很神秘——很喜欢听——百草园是“乐园” （4）、学习⑦⑧两段 在文中找出捕鸟过程的句子并上讲台演示捕鸟过程，再导入准确表述动作的学习。由于演示中，动作的准确表述很具体，易快速把握。在课堂上继续安排仿写练习，用至少5个动词描写一连串的动作或者一个游戏的过程。 　语言特点： 准确的形容，准确的表述动作。 （5）、第一部分小结： 从整部分层次结构上作简单小结。 布置课后练习作业： （1）、背诵第二段。 （2）、百草园里，作者学到了不少东西，也是学校生活。三味书屋直接写了学校生活。试预习三味书屋部分，分别找出两部分中"学习的环境、教课的先生、学习的内容，并加以对比，结合完成文后练习一。 第二课时 〖教学要点〗 1、学习"三味书屋"部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。 2、讨论文章的主题。 〖教学过程〗 1.朗读第九自然段 2.完成课后练习三 3.　点拨： （1）、副词及其表达作用。 （2）、过渡的知识 4.、默读10-24段 （1）、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ 点拨：第10段的描写。第17段的描写。 （2）、文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？ 点拨：抓住文中关键词语和关键语句去理解极方正、质朴、博学，和蔼 A、他似乎很不高兴，脸上还有怒色。 B、先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了…… C、他有一条戒尺，但是不常用…… D、他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 （3）、百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，作者在三味书屋有没有？分别是哪些趣事？ 点拨：第17段；读书；上课时的画画等。 （4）、你还有哪些不懂的地方，请提出来？ 5、讨论文章的主题 讨论课后练习一 点拨：从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的？ 充分肯定学生的意见，最后统一为第三种（参见“教法建议”）。 6、作业 你知道鲁迅先生的经历吗？请同学们查找课外资料，写一篇介绍鲁迅先生的练笔，下节课上课时给大家介绍。 手段采用多媒体辅助教学的方式，演示百草园和三味书屋的图片，增强学生的感性认识。 设计思想 根据本课内容的特点、教学的目标、教材重点，选用的教法和预计效果如下： 提问法、讨论法——能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中。 比较练习法——优化训练，突出重点，使难点形象化。 读写结合法——以写促读、突出“应用语文”。 谈话法、演示法——激发阅读兴趣、引发学生深入思考，突出“与生活密切联系”，创设良好课堂气氛。